十九中数学教研组多次召开集备活动，研究如何通过设计课堂教学环节、开展数学实践活动等进行德育教育渗透。
2019年11月20日，数学组集体准备了一节《对数函数的图象与性质》研究课，为了准备这节课，数学组全体教师进行了多次头脑风暴，每一位教师都为此付出了辛勤的汗水。
其次，德育教学教材是本源，高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。在本节课中，我们继续引用指数函数一节教材中的问题“死亡生物体内碳14的含量随死亡时间的变化规律”通过设置反向问题“在已知死亡生物体内的碳14含量，如何得知它的死亡时间”在加深知识点的同时，进一步体现了生物科学与数学的密切，激发学生在生物科学方面的学习兴趣，激励他们为祖国的科技进步贡献青春，为国家的科技发展储备人才。
同时，学生的预习学案也是很好的德育载体。我们结合学生们的探究作业，依据学情为学生量身制定学案，特别是在本节学案中，我们强化设计了作图问题，旨在培养学生数形结合的思想，让学生更加清楚的认识直观与抽象的关系，我们设计的例题、变式层层递进，学生可以很顺利的实现由特殊到一般的思想顺应。结合探究实验，学生更是可以不费时力的类比归纳出对数函数的图象性质。以上这些方法都充分体现了辩证唯物主义思想。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。
在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。本节课中，设计了很多研究性学习与合作性学习活动，以小组合作探究的方式，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样做会使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，体会到团队合作精神的重要性，同时也学会尊重他人，倾听他人。
教师在课堂上对学生的影响是教师主导德育渗透的重要手段。如本节课中的一环是教师在黑板上作图，运用尺规作图，画出标准的函数图象，清晰的板书和严谨的步骤对学生产生了潜移默化的影响。同时，教师对学生表现的即时评价也是必不可少的。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。如本节课中，对数比较大小的问题，一位学生有自己的想法，但对自己的方法不自信、不敢说，这时候教师主动鼓励他回答，并在回答后予以表扬，并且带领全班同学鼓掌表扬，极大地增强了孩子的自信心，相信在以后的此类情况中，他一定会踊跃发言。所以，教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
数学教学中用得最多的是图形、数字、数学符号，这些很难和德育在一起，但是有一种问题形式我们是可以充分利用的，那就是应用题。在本节课中，利用对数函数在化学中的使用，我们设计了一道关于“饮用水酸碱度”的应用题，结合新闻资讯，让学生在解决问题的同时，掌握生活中关于饮用水的小知识，由此更加热爱生活，学会发现生活中的乐趣。当然，教材中也有许多反映我国物质文明和精神文明建设成果的应用题，这些素材本身就是好的教育内容。学生通过这些应用题不但可以掌握相应的数学知识，还可以了解我们国家的巨大发展，增强民族自豪感。
新的《高中数学课程标准》中指出要“大力并向学生更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”本节课，为了让学生能更好地了解对数函数图象变化的性质，我们使用几何画板设计制作了多种函数图象与慢动作动画。这样，学生不但可以直观理解对数函数的图象性质，也学会了使用信息技术解决数学问题。提高学生信息技术技能的同时，也强化了他们的科技意识，在与时俱进中提高了学生的综合素质。
当然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中，与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的。只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果，也只有这样我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。
立德树人，十九中数学教研组一直在路上！
摄影吴晓玮 王玥琪
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